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Disciplina detalhes

Seminário de Investigação Pedagógica e Escrita Académica - II

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

A UC retoma os trabalhos e as aprendizagens construídas na UC SIPEA I e funciona em articulação horizontal com a UC Estágio II e tem
como objetivo proporcionar um espaço de aprofundamento das competências de investigação das/os estudantes e de produção de textos
da esfera académica.
Pretende-se que as/os estudantes sejam capazes de
- Consolidar uma atitude investigativa relativamente à sua prática pedagógica;
-Mobilizar conhecimentos de várias áreas do saber na compreensão dos fenómenos educativos;
-Mobilizar conhecimentos metodológicos adequados à construção do seu projeto de investigação;
-Planear o trabalho de investigação, em articulação com a intervenção pedagógica, tendo em conta os recursos, o tempo disponível e os
princípios éticos da investigação;
-Produzir textos respeitando as suas características discursivas e linguísticas;
-Consolidar o sentido crítico, espírito colaborativo, capacidades interpessoais, literacia da informação e dos media.
Métodos de Ensino

As atividades a desenvolver visam concretizar os objetivos da UC através da articulação dos conteúdos definidos neste programa com as
necessidades e experiências dos alunos no âmbito de práticas de investigação e de intervenção pedagógica em desenvolvimento. São
contempladas, ainda, a oportunidade de aprendizagem coletiva e de aprofundamento do conhecimento individual defendida pelo modelo
pedagógico da ESE-IPS.
Prevêem-se os seguintes processos de trabalho:
?Sessões de enquadramento metodológico dos trabalhos a desenvolver pelos/as estudantes, nomeadamente na forma de Seminários
onde se fará o enquadramento metodológico específico do Projeto de investigação com vista à discussão coletiva de produtos parcelares;
- Pesquisa orientada de literatura científica que permita a construção da revisão de literatura ou do enquadramento teórico inerente ao
projeto de investigação;
–Exposição oral das suas opções metodológicas em diferentes momentos de construção do projeto de investigação;
?Questionamento e debate sobre as questões epistemológicas, metodológicas e éticas da investigação em educação de infância e no 1.º
CEB;
?Sessões participadas pela equipa docente do mestrado, nomeadamente docentes supervisores de estágio e orientadores dos projetos de
investigação.
A componente de ensino a distância inclui sessões síncronas (SS) e assíncronas (SA). As SA alternam com as SS, seguindo o modelo de
sala de aula invertida. As SA permitem aos/às estudantes aceder a materiais de apoio às sessões síncronas e a realização de algumas
tarefas de preparação destas sessões, nas quais se privilegia a realização de tarefas de leitura e análise de textos e o visionamento de
Powerpoint construídos pelas docentes. Nas SS, realizadas através da plataforma Zoom Colibri ou Teams, discutem-se as tarefas
propostas nas sessões assíncronas, sendo proporcionados momentos de trabalho em grupo, utilizando as salas simultâneas
(breakrooms). A plataforma Moodle permite a partilha de materiais e recursos e a organização do roteiro de aprendizagem associado às
SS e SA.
Estágio(s)

Não
Programa

1. Conhecimento profissional docente e investigação em Educação :
• A especificidade e complexidade do conhecimento profissional docente;
• A investigação em educação: contributo para a construção do conhecimento profissional;
• A prática educativa, a teoria e a investigação: relações e interdependências.
2. Métodos gerais de investigação em educação
• Natureza e fundamentos;
• Percursos metodológicos: recolha, análise e tratamento de dados.
3. Géneros da esfera académica
Artigo científico
Relatório de investigação
Demonstração de conteúdos

A investigação em educação é fundamental ao processo de construção de saberes aos mais diversos níveis que podem fundamentar e
incentivar a compreensão crítica da realidade educativa e da intervenção pedagógica subjacentes à construção de conhecimento
profissional docente e ao próprio desenvolvimento profissional.
Assim, esta UC pretende ser um contributo para aceder e compreender a complexidade dos atos educativos, tanto ao nível das suas
práticas contextualizadas, mas também dos seus significados simbólicos. Os conteúdos identificados procuram aproximar as estudantes
da especificidade da investigação em educação na relação com a intervenção pedagógica. Procura-se também o aprofundamento de
competências ao nível da escrita académica, cuja especificidade implica um conhecimento aprofundado das suas características e
propriedades configuradoras.
Demonstração da metodologia

A natureza e diversidade do trabalho proposto no âmbito desta UC está profundamente articulada com os objetivos de aprendizagem que
se espera que as/os estudantes alcancem., tal como se defende no modelo pedagógico da ESE-IPS.
Com vista a consolidar uma atitude investigativa relativamente à sua prática pedagógica e a mobilizar conhecimentos de várias áreas do
saber na compreensão dos fenómenos educativos, as/os estudantes desenharão o seu percurso metodológico de investigação sobre a
sua prática pedagógica, tomando opções com base nas características dos contextos e nos conhecimentos construídos ao longo da
formação.
Consolidar o sentido crítico, espírito colaborativo, capacidades interpessoais, literacia da informação e dos media exigirá a discussão oral
das suas propostas de investigação, bem como a análise crítica e colaborativa das propostas das colegas.
Planear o trabalho pessoal de investigação tendo em conta os recursos e o tempo disponíveis e mobilizar conhecimentos metodológicos
adequados à construção do seu projeto de investigação será alcançado mediante a participação nos trabalhos propostos ao longo da UC,
o que exige o desenvolvimento de tarefas individuais em tempo autónomo em profunda relação com o estágio.
Produzir textos respeitando as suas características discursivas e linguísticas será concretizado a partir de situações de aprendizagem
colaborativa, valorizando-se o papel ativo da/o estudante no trabalho de pesquisa e de seleção da informação, de identificação das
características do género textual e na produção de textos, nomeadamente aqueles que serão versões preliminares dos capítulos do
relatório de investigação (projecto metodológico é a base do capítulo da metodologia; quadro conceptual é a base do capítulo de
enquadramento teórico).
Docente(s) responsável(eis)

-
Bibliografia

Afonso, N. (2005). A investigação naturalista em educação: um guia prático e crítico. Asa.
Amado, J. (2014). Manual de investigação qualitativa em educação. Imprensa da Universidade de Coimbra.
Bogdan, R. & Bliken, S. (2013) Investigação Qualitativa em Educação. (12.ª edição) Porto Editora.
Cardoso, A., & Pinto, M. O. (2019). Contributos para uma didática da escrita académica no ensino superior: um percurso centrado no artigo
científico. In F. Caels, L. F. Barbeiro, & J. V. Santos (Eds.), Discurso académico: uma área disciplinar em construção (pp. 153-182).
CELGA-ILTEC.
Coutinho, C. (2013). Metodologia de Investigação em Ciências Sociais e Humanas: Teoria e Prática. Edições Almedina.
Roldão, M. C. (2007). Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, 94-103.
Woods, P. (2006). Investigar a arte de ensinar. Porto Editora

Código

02102344
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

4.0
Duração

Anual
Horas

12h Orientação Tutorial
16h Seminário
20h Teórico-Práticas

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46