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Disciplina detalhes

Lideranças, cooperação e desenvolvimento curricular

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

1. Compreender como se organiza um agrupamento de escolas do ensino público para o planeamento das políticas que implicam o
desenvolvimento do currículo
2. Identificar os papéis que o/a educador/a e/ou professor/a desempenha nas dinâmicas de desenvolvimento do Perfil do Aluno à saída da
Escolaridade Obrigatória e da organização do currículo de forma cooperada com as lideranças organizacionais, os seus pares e as
famílias.
3. Conhecer os vários modelos de liderança e saber exercê-la positivamente no exercício das funções docentes e da organização
pedagógica da instituição.
4. Compreender a influência da liderança na promoção do trabalho colaborativo em torno do desenvolvimento do currículo e das
aprendizagens na escola
5. Organizar e registar processos de trabalho que envolvem negociação e decisões coletivas
6. Promover o envolvimento e participação dos alunos e das famílias em processos decisórios e projetos coletivos.
Métodos de Ensino

Na tipologia de horas teórico-práticas, as metodologias organizam-se em torno de momentos de exposição interativa por parte do/da
docente, de dinâmicas de reflexão e discussão por parte dos/das estudantes e de procura ativa de informação sobre os temas em análise.
Pretende-se promover aulas dinâmicas e valorizar a interação entre docentes e estudantes, através de processos de construção de
conhecimento e a iniciativa dos/das estudantes com propostas de recursos que contribuam para o desenvolvimento e aquisição das
competências previstas no programa e em consonância com o Modelo Pedagógico da ESE/IPS_2023. Considera-se a participação no
processo de aprendizagem, na medida em que é valorizada a intervenção ativa, pertinente e assertiva, é igualmente indispensável a
realização das várias atividades durante as aulas que concorrem para o enriquecimento das aprendizagens a desenvolver e das
competências a adquirir. As atividades consideradas nas aulas presenciais serão um estímulo à aprendizagem significativa na medida em
que colocarão os estudantes na “realização de uma tarefa prática, da resolução de um problema, de uma atividade social ou de um
pensamento reflexivo” (Modelo Pedagógico da ESE, 2023, p.18) tenho em conta os temas da UC. Usar-se-á tarefas de simulação de
situações de liderança intermédia e de gestão positiva de conflitos, de planeamento curricular em equipa, de gestão de reuniões de
pais/famílias, etc. Será também proporcionada a leitura e análise de textos que permitem situar e ampliar o conhecimento sobre estas
situações para além da mera experiência ou casuística individual, proporcionado a reflexão necessária para um agir futuro mais informado.
As horas de seminário serão para organizadas na lógica da aprendizagem com os especialistas (modelo pedagógico da ESE 2023), na
medida em que serão convidados profissionais que ocupam cargos na gestão e/ou na gestão intermédia, a fim de explicitar aos estudantes
a relação entre as tarefas desenvolvidas nessas funções e a articulação com a gestão da sala de aula/grupo de crianças. A partir desses
seminários e das questões aí lançadas é que os estudantes constroem a sua proposta de trabalho que poderá ser um aprofundamento da
informação recolhida, criando uma entrevista ou um estudo de caso através da recolha de documentos e/ou testemunhos que analisem
questões de articulação (por exemplo, a criação de critérios de avaliação, a análise de um plano de inovação, a elaboração do plano anual
de escola, a proposta de visitas de estudo, etc). Atendendo à dimensão da UC haverá apenas um trabalho desenvolvido a pares,
continuamente elaborado e acompanhado. Assim, as aulas assíncronas serão para o para acompanhamento tutorial, sendo este
proporcionado a distância. Para além disso serão promovidas sessões tutoriais específicas e relativas às temáticas/problemáticas que
as/os estudantes queiram abordar nos respetivos trabalhos.
Estágio(s)

Não
Programa

1. Políticas de escola na organização do currículo e das aprendizagens
2. Modelos de liderança e gestão de equipas e a sua implicação nas práticas de docência
3. Os docentes e as lideranças intermédias
i. Organização pedagógica: as equipas educativas, as lideranças intermédias, o desenvolvimento do currículo e o planeamento da ação
educativa (conselhos de turma, conselhos de ano, articulação com a equipa multidisciplinar de apoio à Educação Inclusiva…)
ii. Sala de aula: Os apoios às aprendizagens; a organização e coordenação do trabalho dos alunos, a relação com as famílias
4. O papel da liderança e das lideranças intermédias na mudança e inovação em contexto escolar
Demonstração de conteúdos

Nesta UC pretende-se capacitar os/as estudantes nos vários domínios de atuação que existem na instituição e que implicam também o
contexto de sala de aula. Realça-se aqui a importância das lideranças intermédias, do trabalho de equipa e da organização do trabalho
pedagógico em comum, atendendo a que na atualidade os profissionais não trabalham de forma isolada. Há assim uma articulação entre
os objetivos propostos na UC e os conteúdos para demonstrar a relação entre o nível macro das políticas educativas europeias e nacionais
e o nível meso da (re)conceção dessas políticas a nível de escola e nos contextos micro da sua aplicação, tendo em conta todos os vários
elementos intervenientes nos processos de decisão e organização das práticas educativas.
Demonstração da metodologia

As metodologias propostas, assim como a avaliação partem de um princípio de aprendizagem progressiva em que o estudante ao longo da
Unidade Curricular vai formulando o seu trabalho, obtém feedback do coletivo e do/s docentes sobre o mesmo e melhora-o. O trabalho a
realizar é uma proposta de articulação entre o que decorre da análise de uma prática de docência existente no terreno e que implica
liderança e cooperação na organização do currículo e das aprendizagens e a reflexão que sobre essas temáticas é proporcionada pelos
construtos teóricos orientados pela análise e pela investigação. Esta proposta de vai e vem entre a prática e a teoria proporciona a
articulação necessária para a compreensão dos objetivos e conteúdos propostos e para situar o futuro exercício docente no seio da
organização coletiva que é a escola e da ligação entre os profissionais e diferentes níveis de ensino.
Docente(s) responsável(eis)

Carla Cibele Fiel Vasconcelos Figueiredo - 1.º Semestre
Bibliografia

COSTA, E. & ALMEIDA, M. M. (Coord) (2022). 25 anos do Programa TEIP em Portugal. Instituto de Educação-ULisboa
FORMOSINHO, J. VERDASCA, J. ALVES, J. (2016). Nova Organização Pedagógica da escola, caminhos de possibilidades. Fundação
Manuel Leão
FORTE, A. e FLORES, M. A. (2017) Experiências de colaboração na escola: O que dizem os professores? in Flores, M. A.; Moreira, M. A.,
Oliveira, L. e Mesquita, D. (Orgs) Atas do II Colóquio - Desafios Curriculares e Pedagógicos na Formação de Professores (Formação e[m]
contexto de trabalho), Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC). ISBN 978-972-8952-44-0, pp. 226-240
LEITE, C., & PINTO, C. L. . (2016). O trabalho colaborativo entre os professores no quotidiano escolar: Condições para a sua existência e
sustentabilidade. Educação, Sociedade & Culturas, 48, 69-91. https://doi.org/10.34626/esc.vi48.176
LIMA, L. (2002), Organização escolar e democracia radical: Paulo Freire e a governação democrática da escola pública, Ed. Cortez

Código

02102395
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

3.0
Duração

Semestral
Horas

9h Orientação Tutorial
6h Seminário
5h Teóricas
16h Teórico-Práticas

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46