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Didática da Matemática no 1.º ciclo

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

- Conhecer instrumentos conceptuais fundamentais da didática da Matemática no 1.º Ciclo, tendo em vista o processo de ensino aprendizagem neste ciclo de ensino;- Desenvolver a capacidade de análise da prática profissional do professor e de reflexão em torno de questões inerentes a essa prática, nomeadamente no que diz respeito às situações de ensino e aprendizagem da Matemática e à sua articulação com as outras áreas curriculares do 1.º ciclo do ensino básico;- Desenvolver a autonomia, a capacidade de trabalhar em colaboração e de assunção de uma perspetiva de formação e desenvolvimento permanentes, na sua futura prática profissional.
Métodos de Ensino

As metodologias específicas da UC articulam-se com os princípios definidos no Modelo Pedagógico da ESE/IPS_2023, que inclui as Linhas orientadoras (LOEC) do IPS, nomeadamente, na valorização das competências transversais. O trabalho a desenvolver no âmbito desta UC assume uma perspetiva de aprendizagem ativa, sendo os/as estudantes, individualmente ou em grupo, envolvidos/as em situações que procuram o aprofundamento de conhecimentos relacionados com os temas indicados, o desenvolvimento do seu pensamento crítico, criatividade e inovação. Em particular, procura-se o aprofundamento do conhecimento didático relacionado com os conteúdos do programa. As atividades a realizar incluem: a discussão de textos didáticos, a análise de documentos e a exploração e análise das potencialidades de tarefas, de materiais manipuláveis e de tecnologias digitais, nomeadamente recursos educativos digitais (RED), tais como plataformas ou ferramentas interativas. As aprendizagens efetuadas são mobilizadas na planificação de tarefas e formas de as explorar. As sessões que são realizadas na modalidade de ensino a distância (E@D), de modo síncrono e assíncrono, alternadamente, privilegiam o modelo de sala de aula invertida. As sessões E@D, em modo assíncrono, têm como finalidade desencadear o estudo e a discussão sobre temas didáticos a partir quer do visionamento de aulas gravadas em vídeo, nas quais o docente explica conceitos-chave e os exemplifica, quer da leitura de textos de educação matemática ou documentos curriculares. Estes recursos podem ser acedidos pelo/a estudante de acordo com o seu ritmo de aprendizagem, espaço e tempo. As sessões realizadas em E@D, em modo síncrono, têm como objetivo a realização, em pequenos grupos (em salas simultâneas ou breakrooms), de discussões sobre um determinado tema que foi alvo de análise pelos/as estudantes de forma assíncrona. O acompanhamento tutorial consiste na orientação e organização do estudo sobre as várias temáticas e também no esclarecimento de dúvidas decorrentes do estudo, sendo feito a distância, em sessões síncronas.
Estágio(s)

Não
Programa

1. Ensino e aprendizagem numérica, algébrica, geométrica, de dados e de capacidades matemáticas transversais no 1.º ciclo:- Conceitos e noções matemáticas que suportam a evolução de cada aluno e marcos fundamentais de aprendizagem;- Ensino da Matemática a partir do que cada aluno sabe e é capaz de fazer;- Ensino exploratório na aula de matemática- Tarefas matemáticas: tipos, natureza, articulação e potencialidades;- Materiais curriculares e não curriculares que o professor pode usar e/ou adaptar para o ensino e a aprendizagem da matemática no 1.º ciclo, apoiando a diferenciação pedagógica na sala de aula. 2. Planificação de aulas de matemática no 1.º ciclo- temas, tópicos, subtópicos objetivos de aprendizagem e ações estratégicas do professor- práticas de orquestração de discussões coletivas produtivas 3. Tecnologias digitais na aula do 1º ciclo: intencionalidade, organização e adequação.
Demonstração de conteúdos

Esta Unidade Curricular (UC) tem como objetivo fundamental apoiar a construção do conhecimento didático de Matemática do futuro professor do 1.º ciclo e foca-se nos temas didáticos associados aos tópicos e subtópicos matemáticos das Aprendizagens Essenciais deste ciclo, que incluem capacidades matemáticas transversais. Os conteúdos programáticos incidem sobre as questões-chave da didática da Matemática do 1.º ciclo. Associados à aprendizagem dos tópicos e subtópicos matemáticos, identificam-se marcos da sua evolução, analisam-se documentos e materiais curriculares – tarefas, materiais manipuláveis e materiais digitais interativos (jogos digitais, applets e software educacional específico) – que podem apoiar a aprendizagem dos alunos, discutem-se estratégias de diferenciação pedagógica em matemática e constroem-se planificações de aula.
Demonstração da metodologia

As aprendizagens esperadas situam-se a quatro níveis: usar adequadamente as atuais orientações curriculares para ensino da Matemática no 1.º ciclo (Aprendizagens Essenciais de Matemática); mobilizar ideias e conceitos da didática da matemática fundamentais para delinear contextos significativos para a aprendizagem da Matemática no 1.º ciclo; apresentar uma atitude crítica e fundamentada na análise de textos e episódios trabalhados na UC e usar criteriosa e criticamente os conhecimentos adquiridos. Assim, as atividades a desenvolver no âmbito desta UC incluem: discussão de artigos focados no ensino e na aprendizagem da Matemática 1.º ciclo; exploração e análise da intencionalidade de tarefas matemáticas; exploração e análise da adequação de materiais manipuláveis; exploração de jogos digitais, applets e software educacional específico. A análise das tarefas matemáticas propostas inicia-se com a sua resolução por parte dos/das estudantes. O modo como as docentes exploram estas tarefas com os/as estudantes terá por base o ensino exploratório. Numa perspetiva de isomorfismo pedagógico, esta opção visa a possibilidade de os/as estudantes vivenciarem as várias fases desta abordagem, de modo a poderem concretizá-la na sua futura prática profissional. Para além da resolução e análise das tarefas matemáticas, os/as estudantes são envolvidos na sua adaptação/conceção e na construção de indicações sobre o modo de as explorar, que reflitam as orientações curriculares oficiais para o 1.º ciclo do ensino básico e que permitam aprendizagens diferenciadas em matemática.
Docente(s) responsável(eis)

-
Bibliografia

Breda, A.; Serrazina, L.; Menezes, L.; Oliveira, P.; & Sousa, H. (2011). Geometria e medida no ensino básico. DGIDC. Canavarro et al. (2021). Aprendizagens Essenciais de Matemática no Ensino Básico. DGE.? Haylock, D. (2024). Mathematics explained for primary teachers. Sage. Martins, G., & Ponte, J. (2011). Organização e tratamento de dados. DGIDC. Mestre et al. (2023). AE em Matemática para o EB. Coletânea de tarefas. 1.º ano. DGE. Mestre et al. (2024). AE em Matemática para o EB. Coletânea de tarefas. 2.º ano. DGE Canavarro et al. (2022). AE em Matemática para o EB. Coletânea de tarefas. 3.º ano. DGE Guerreiro et al. (2023). AE em Matemática para o EB. Coletânea de tarefas. 4.º ano. DGE NCTM (2007). Princípios e Normas para a Matemática Escolar. APM NCTM (2017). Princípios para a ação: assegurar a todos o sucesso em matemática. APM Ponte, J., Branco, N., & Matos, A. (2009). Álgebra no ensino básico. DGIDIC https://aem.dge.mec.pt/pt/recursos

Código

02102299
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

4.0
Duração

Anual
Horas

12h Orientação Tutorial
4h Seminário
32h Teórico-Práticas

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46